表2.8.9 科学探究能力要素及目标
表2.8.10 符号表征能力等级及目标
表2.8.11 定量计算能力等级及目标
（三）情意目标的确定
由于情感是人脑对客观现实与个人需要之间关系的反映，是客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验，它是个人的、内隐的，个体之间有较大的差异。因此，在确定情意目标时，尽量使用外显、可测的行为动词进行描述。结合课程标准对情感、态度、价值观的学习目标的程度描述，采用的词语和描述方法一般如下：
表2.8.12（化学学科情意）目标不同层次要求的描述词语
教师在确定情意目标时，切忌内容空泛，要参照表2.8.13，使用清晰明确的动词分别进行表述。下面列举人教版九年级化学上册的第一单元（含绪言）和第二单元的情意目标作为示例。
表2.8.13 九年级化学上册的第一单元（含绪言）和第二单元的情意目标
续表
任何一门学科的教学都是在育人的大背景下存在的，也就是说，知识、能力和情意的目标要有机融合、协调统一在大目标之下，才能促进学生的发展。教师应采用多种形式，创设学习情境，努力实现知识、能力和情意目标的大整合。
